• 3
  • 2
  • 1

联系我们
名家名作杂志社

编辑部地址:河北省石家庄市民族路77号 华强广场B座1505-1512室
电话:0311-88816963、88816899
投稿邮箱:mjmzbjb@126.com

美文赏析
您当前的位置:主页 > 美文赏析 >

谈教学评统一下的教学变革

美文赏析  发布时间:2019-01-05 10:25  点击量:

谈教学评统一下的教学变革
              荆华平
(江苏省丹阳中等专业学校 江苏,镇江 212300)
一直以来,教、学、评被广大教师有意或无意地割裂,而认识到教、学、评三者的统一,对推进有效教学具有现实意义,尤其对一线的教师和学生具有特别重大的影响。
一、教、学、评三者统一的意义
1.三者统一提升大纲意识
教学大纲是教学的根本指导,但长期以来广大教师只知道有大纲,却不知道用大纲,源于大纲意识薄弱,认识不到大纲的根本性意义。而教、学、评三者的统一其实是大纲的深度解读与积极整合,是大纲的浓缩。这样高高在上的教学大纲就平民化了,真正落到实处了,才能真正发挥大纲的纲领性指导作用。教师就可以高瞻远瞩,把握住教学改革的脉络,应对具体教学犹如“治大国若烹小鲜”,才能出现妙语连珠、火花四溅的精彩教学。
同时,三者统一可以促进一线教师深入研究大纲,发现问题,甚至能找出解决方法,又反过来倒逼教学改革和修订教学大纲,呈现一种互为促进的良性循环。
2.三者统一增强生本意识
教学改革强调“以教师为引导,以学生为主体”,教、学、评三者统一正是这一理念的体现。三者统一让教师明确了自己的定位,改变原先不符合或者不到位的教学手段,努力探索符合学生学情的教学方式,始终以学生需要学哪些、学到什么程度、能否独立完成学习、能否合作完成学习、怎样引导激发学生学习等方面为思考主线,做到了“一切为了学生”的学习、探究、巩固。
3.三者统一构建生态课堂
三者统一下的课堂是师生和谐的生态课堂,教学定位于平等对话,让每一个学生都能自觉、积极、主动、平等地参与对话,促使他们的思维处于积极的动态之中。让每一个学生都有机会和权利展示自我,从而保证每个学生都有相对于个体进步和创新。
二、教、学、评三者统一的架构
1. 三者统一的基点
教、评统一于学。提高教学水平的目的是提高教学效果,而教学评价的标准也是看教学效果,这样教、学、评就在目标上实现了统一,统一在学习效果上。
2. 三者统一的体系
以学定教。学生应学、会学、能学、想学,弄清学情方能决定教学内容:教什么、教多少、教多深,教师便能集中精力思考研究更好的教学策略,选取最佳的教学手段,良好的教学效果可期。
以学定评。评价的核心标准应以学生的学习效果为主,其他的诸如信息化手段的使用、板书等则为一般标准。评价标准的科学化可以让教师专注于学生这一教学中心,从而优化教学。
教评促学。统一了教和评,让学生真正喜爱学习,体会到学习的快乐。
三、教、学、评三者统一的实施
1.教师的充分备课
在教学大纲的引领下,深入研究教材,针对不同学情,制定合理教学目标和评价标准,探索有效的引导手段,形成灵活有制的成熟教学模式。实现的关键是对教材的深度解读即个性化解读,这不仅考验和提高教师的教学功力,也能提升教学效度。
2.学生的全面参与
主动学习的效果有目共睹,教学的放权成为必然。学生从学习主题的确定、学习目标的确立、学习计划的制定、学习方式的选择、学习小组的分工、学习评价的开展等方面全程参与。
四、教、学、评三者统一的实践
1.推荐的学习模式:项目式学习
项目式学习的实施有这样几个关键步骤:一是规划探究主题。通常由教师提出一个项目任务设想,然后同学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务。二是形成项目学习小组。三是制定主题探究计划。由学生制订项目工作计划,确定工作步骤和程序,并最终得到教师的认可。四是实施计划。学生收集资料,开展主题探究,分析、总结,解决问题或制作作品。五是展示与评价。成果展示,进行多元化评价。
2. 推荐的教学模式:解析教学法
以语文为例,语文解析教学的一般流程:
步骤一:中心导入。以本课中心为导入要素,设置情境,引入课文。目的是引起学生对文章中心的思考,让学生高起点获取课文信息,从而引激发学习兴趣。
步骤二:正向解析。从文体入手,引导学生解析该文体的要素:写什么、怎么写、为什么这么写。接着让学生从内容、结构两方面解析该篇文章。这样在学习文章之前,就对文章有了一个总体把握,为下面具体学习打下基础。
步骤三:逆向印证。教师设计问题,学生分组找出答案;熟悉后可由学生自己设计大部分问题,教师补充问题,其他学生回答。有了解析的基础,学生基本能回答出来,个别的需要教师引导。
步骤四:总结评价。让学生从内容、结构两方面总结该篇文章;同时组织学生完成自我评价,进行组内交流,共同合作提高;给各小组评分,互相竞争,再创新高。
3. 语文解析教学的课例
《景泰蓝的制作》是说明文,通过初次解析文体,学生明确学习重点是说明对象、说明顺序、说明方法;进行二次解析,通过分析题目明确说明对象,通过分析写作结构明确说明顺序,通过排查法明确说明方法。该课充分发挥学生的学习主动性,真正体现了“教师为主导,学生为主体”的教学理念,为的顺利开展提供了参考。
《麦当劳中的中国文化表达》是议论文,通过解析文体明确该文包括议论什么、怎样议论、为什么这样论证。随后依次解析内容,明确到:麦当劳引入了哪些中国文化?保留了哪些美国文化?为什么要变化?解析结构,明确到:先总写变化,再详写具体变化,最后总结。解析论证方法,明确到:对比论证,举例论证,并指出哪里用哪种论证方法。解析题目,训练语文思维,把自身思考与课文相印证,为下面阅读与写作做铺垫。
只有做到教、学、评三者统一,推进有效教学和高效教学,教师才能更快地提升教学素养,学生才能更好地提高学习效率。

版权所有 © 名家名作杂志社    冀ICP备06017713号